小时候学写字的情形我至今记忆犹新，那是二十年前，小学一年级的我刚刚开始学习在田字格里写字，不知道为什么铅笔在我的手里就是那么不听话，一道横明明那么短，田字格明明那么小，可我就是写不平，那一道横画出来比蚯蚓还弯曲。
我妈是非常严厉的性格，对于我的不争气，她非打即骂，于是怯懦的我在她的训斥下沉默地写字。我爸是比较温和的，当他看到我写字的成绩后，并没有训斥我，反而是温和地写字给我看，可我没办法像他那样写得那么好看，反复尝试失败后，爸爸握着我的手一笔一划地写字，可是我更加着急、委屈，哭个没完。
一年级的我学习写字的场面惨不忍睹，从那以后我有一段时间非常抗拒和爸妈接触，尤其是让他们看到我的作业。
有很多爸妈在孩子刚刚上学的时候，也会出现类似的情况，明明孩子很有兴趣学习，可是遭受了写字和画画的挫折，就开始逃避，拒绝进行这些活动。
可是宝妈宝爸们却万万没有想到，孩子的抵抗情绪，正是来源于那一次次温和而善解人意的手把手教学。
手把手教孩子学会自卑
爸妈在给孩子进行幼儿教育的时候，一定要先认清一个大前提——爸妈是成年人，成年人的思维是固化了的，是经过了常年累月时间的洗礼的，做事方法是追求结果完美的，但婴幼儿恰恰相反，他们是自由的，是天然的，是无拘无束的。
爸妈和孩子对待写字和画画的态度是不一样的，爸妈更倾向于做好，孩子更倾向于快乐。孩子的快乐，也是表达自我的一种方式。
1.现象
手把手教孩子的往往会得到一个孩子丢下笔离开的结局，当家长看到孩子写字或者画画做得不够好时，总是会从自己成年人的角度去批判孩子的作品，认为那些歪七扭八的字、圈圈点点看不出内容的涂鸦是不好的，如果放任这样的乱涂乱画，孩子就会不学好。
所以这个时候大人们往往就开始自作多情了，他们会靠近孩子，拿起孩子的笔，给孩子们作出一个完美的示范，然后告诉孩子，你要这么写、这么画才对，明白了吗？
孩子当然明白，于是乎，孩子就拿起笔，学着大人的作品来进行新的尝试，结果自然是做不到那么好，正当孩子茫然地看着自己的作品发愁的时候，大人就进行了更加致命的自作多情——他们要握着孩子的手来做示范了。
而当示范完毕，孩子再次进行尝试时，自然是惊讶地发现，自己的作品还是和以前一样的糟糕了，这自然就令孩子对自己的手产生了质疑——老兄，你怎么回事？为什么做不出那么好看的东西来？
自然，孩子就会生气发泄，握着笔一通乱画，就是不服了，都是手，你这只手怎么就不行，大人看到了，哈哈一笑，握着孩子的手又来了一遍，孩子若是再次尝试，自然是彻底地质疑人生了。
当孩子丢下笔，跟自己置气的时候，很多大人往往采取两种态度：要么是不想写啦，歇会儿吧，要么是别着急，再教你一遍。
这两种处理方式都谈不上有多好，但是不好的引导方式已经产生了，也很难有好的处理方式。
前者属于冷处理，可以放任孩子冷静一下，在孩子1-3岁时，对眼前发生的事情记忆并不会很深刻，兴许过一会儿就忘了，如果看不到家长示范的那张纸就还算好，至少不会再次造成刺激，让孩子认为自己有多差劲，这样过一段时间，或许孩子还能提起兴趣再次进行涂鸦。可怕的是很多家长认为手把手是一种好的互动方式，因而大声笑出来，这样其实是对孩子心灵的反复伤害，孩子会认为自己被嘲笑了，从而产生自卑情绪；
后者就是非常直观的一种伤害了，在反复的示范中，孩子是会对自己的能力产生质疑的，而这个时候家长还强迫孩子继续进行练习，要求孩子反复感受到自己与成年人之间能力的差距，就会产生更加严重的自卑，转而对表达自我产生了抗拒。
2.根源
手把手的教学方式给孩子带来强烈的自卑情绪，其原因是非常简单的，正是因为写字、画画这些行为对于孩子的意义与成年人认知的并不相同。
假设孩子是一台电脑，那么我们和孩子互动，帮助他们读书、听故事这些行为就好像我们向孩子输入了内容，而孩子自发地去写字、画画的行为，正像是孩子去向世界输出东西。
而这些输出的信息，正是孩子内心的世界，因而这些行为就是孩子在表达自我，当孩子快乐的时候，或许他们会在纸上画出毫无意义的圆圈，当他们不开心的时候，或许就是在画叉，当他们开心的时候，他们可能会把摹写的汉字笔划分得很开，像一个手舞足蹈的小人，当他们不开心的时候，或许把汉字写得叠在一起看不出谁是谁……
在孩子婴幼儿阶段的成长中，绘画和写字，并不像我们所认知的那样，代表着知识和聪慧，它们只是孩子去表达自己情绪的一种方式。
尤其是，当孩子处于婴幼儿时期，对于自己身体的掌控能力是比较差的，我们平时可以非常常见到孩子拿不住奶瓶、不小心甩开玩具等等，那么规范地写字和画画这种行为，对于孩子来说就更加困难了。
但是孩子也是懂得审美的，当孩子将自己的作品和大人的作对比时，自然能够发现大人的作品看起来更好，自己的看起来很丑很糟糕，受到打击而自卑也就是情理之中的事情了。
这些情绪从婴幼儿时期到小学乃至成年人，都是会触发的，是一种非常正常的心理活动，家长千万不能觉得小孩子不懂这些，而疏忽大意。
家长指导幼儿写字、绘画常见误区
1.避免过早学习简笔画和规范字
根据上述讲解我们可知，让2-4岁的儿童学会写规范字、画简笔画，是非常错误的一件事，从儿童的生理条件上，是非常难做到的，这是无法突破年龄阶段的事情，是没有办法强求的，一味地要求年幼的孩子去做困难而精细的事情，是非常不合理的。
家长可以让孩子去尝试，去照着好看的字和漂亮的简笔画去画，但是坚决不能够要求孩子一定要得出模板那样的结果。
2.戒除功利心
在教育理念中，我们其实更加倡导引导，而并非要求。人的情绪是比较难控制的，不同性格的人对相同的沟通方式也会得出不同的结果。
家长对孩子是有很多很美好的期望的，这很正常，但是不能用这种期望去绑架孩子的天性，也不能寄希望于标准的教育理念，因为理念只是从大多数人身上得出的共性因果关系，而并非绝对。
有些家长认为伤害造成也不怕，反正有理论能给孩子纠正回来，只要如何如何做就行，觉得学习了很多育儿理论就有了靠山，能够放任自己的功利心去随意伤害孩子的心理，这样的家长也确实不少见。